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本科教学动态

本科教学工作审核评估应知应会内容(一)

1什么是本科教学工作审核评估?

本科教学工作审核评估是在我国高等教育新形势下,总结已有评估经验,借鉴国外先进评估思想的基础上,提出的新型评估模式,核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价,旨在推进人才培养多样化,强调尊重学校办学自主权,体现学校在人才培养质量中的主体地位。

  审核评估不同于合格评估和水平评估。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标,国家不设统一评估标准,结论不分等级,形成写实性审核报告。审核评估的重点是引导学校建立自律机制,强化自我改进,提升办学水平和教育质量。

2审核评估的指导思想是什么?

审核评估的指导思想简称为“一个坚持、两个突出、三个强化”。

  坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”这二十字方针;突出内涵建设,突出特色发展;强化办学合理定位,强化教学中心地位,强化内部质量保障体系建设,不断提高人才培养质量。

3教学评估对提高本科教学质量有什么作用?

本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措,是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平,诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议,而且能发挥“以评促建”的作用,促进学校更新教育观念,明确发展方向和目标,深化教学改革。同时,教学评估还具有激励和督促作用,能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、完善内部质量保障体系及自我约束、自我监控机制。我国以往开展的教学评估实践已充分证明,学校通过评估,教学工作水平明显提升,达到了提高教学质量的目的。

4审核评估有哪些程序?

审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布、整改提高等。

  (1)学校自评。参评学校根据审核评估方案认真开展自我评估,按要求填报本科教学基本状态数据,在此基础上形成《自评报告》。

  (2)专家进校考察。专家组在审核学校《自评报告》《本科教学质量报告》及《教学基本状态数据分析报告》基础上,进校后通过查阅材料、专业剖析、课程分析、深度访谈、校内考察走访、听课看课等多种形式,对学校教学工作做出公正客观的评价,形成写实性《评估专家组审核评估报告》。

  (3)评估结论审议与发布。由教育部评估专家委员会统一对结论进行审议,审议后发布结论。

  (4)整改提高。学校及时总结分析,对存在的问题逐项形成整改方案并进行整改。省教育厅将根据学校整改方案,对评估学校的整改执行情况和整改效果进行检查、验收。

5审核评估的重点是什么?

审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节,重点是对学校教学工作“五个度”进行审核:一是学校人才培养效果与培养目标达成度;二是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度;三是教师和教学资源的保障度;四是教学和质量保障体系运行的有效度;五是学生和社会用人单位的满意度。

以上这几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个输入输出过程。专家通过对这几个方面的审核,对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判断。

6评估专家组现场考察方式有哪些?

评估专家组进校现场考察方式主要有查阅材料、专业剖析、课程分析、深度访谈、听课看课、校内考察走访等。

  (1)查阅、调阅毕业论文、学生试卷和评估支撑材料。每位专家一般须调阅不少于2个专业的毕业论文/设计和不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。

  (2)专业剖析、课程分析。随机选择6个专业、18门课程进行专业剖析和课程分析。

  (3)深度访谈。在阅读材料、认真分析发现问题后,选择有针对性的个体进行深度访谈,以一对一的访谈为主或小型交流会方式,通过有目的、有计划地深入交谈,核准验证拿不准、看不透、仍存疑的问题和数据。校领导、部门负责人、院系负责人、教学督导、教师代表、学生代表等均是访谈对象。

  (4)听课看课。一般要求每位专家听课看课总数不少于3门,不仅听理论教学课,还包括实验、实训及实习课。因此,每位授课教师都要做好被听课的准备。

  (5)校内考察走访。重点了解教学资源的配置和使用率。如体育场地、图书馆、食堂、宿舍等为学生提供全面发展所赖以支撑的基本条件是否达标。教学设施如实验室、校内外实习、实训基地、创业基地的设置与人才培养方案及课程体系的结合情况。

7怎样理解审核性评估的内涵?

 “以评促改”,就是以评估工作推动学校的改革和创新,更新教育思想和观念,深化教育教学改革,优化课程结构,完善课程体系,修订专业教学计划,更新教学内容,改革教学方法、教学手段和教学管理,全面推进素质教育,以适应社会对人才培养的更高要求。

  “以评促建”,就是以评估工作带动学校的各项建设和发展,大力加强教学基本建设,包括师资队伍建设、专业建设和课程建设、教材建设、教学管理建设、教风建设和学风建设等,大力加强教学设施建设,改善办学条件,为进一步提高教学工作水平提供保障。

  “以评促管”,就是以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设,提高教学管理队伍整体素质和管理水平,保障教学工作优质高效运行。

  “评建结合”,就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑,统筹兼顾,以评估促进建设,以建设提升评估,评建共进。

  “重在建设”,指评估只是一个手段,而建设是关键,提高教学质量才是最终的目的。

8如何理解办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度?

高等学校是为社会培养和输送人才的重要基地。高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务,满足社会发展对人才的需求。国家和区域经济社会发展对人才的需求是多样的,例如研究型人才、应用型人才、技能型人才、复合型人才等。高等学校必须从实际出发合理定位,制定相应的人才培养目标。根据培养目标制订培养方案,形成与之相适应的课程体系。

9如何理解教师和教学资源条件的保障度?

教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化的、显性或隐性的、为学生学习服务的教学要素。教师和教学资源通常包括教师队伍,教室、实验室、体育场馆等教学基础设施,教学经费,教材,教学仪器设备等。

  教师和教学资源是高校办学的基本条件,国家对此有基本的要求,例如,生师比、生均教学科研仪器设备值、生均图书、生均教学行政用房、教师学历结构等,这些指标是高校保障人才培养质量的基本条件。此外,学校依据自身情况设定的人才培养目标,还应提供与之相适应的人、财、物条件支撑,以促进培养目标的实现。

  师德、教学水平、科研能力等是教师质量的体现。高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养质量的保障。

10如何理解教学和质量保障体系运行的有效度?

教学质量保障体系由质量标准、质量评价、质量监控、信息收集、反馈调节等若干部分组成。

  学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准,建立学校自身的专业标准、课程标准和各主要教学环节的质量标准。学校应该依据这些质量标准,开展教学工作。

  学校应建立自我评估制度,根据人才培养目标,围绕教学条件、教学过程、教学效果开展院系评估、专业评估、课程评估等。

11如何理解学生和社会用人单位的满意度?

学生和社会用人单位的满意度是衡量人才培养质量的根本尺度。学校应建立对社会用人单位和毕业生的跟踪调查机制,定期了解社会用人单位的需求和毕业生的反映,并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、教学方法等进行调整及改进。

学生是学习的主体,是学校教育教学质量的体现者和评价者之一。学校教育教学活动及其服务工作的质量,归根到底表现为学生的素质是否得以提高、学习需要是否得以满足。学生的评价与满意度是学校工作质量的内在标准。学校要坚持以学生为本,加强对学生的指导和服务,并建立科学有效的评价制度,定期了解学生对教学、管理、服务的意见和建议,不断改进教学工作。